Как можем да помогнем на тийнейджърите да разберат процеса на тормоза, за да могат заедно с родителите си да реагират и да се противопоставят на него?

Според Кеймбриджския речник, тормозът е: „Поведението на човек, който наранява или плаши по-малък или по-слаб от него, често принуждавайки го да направи нещо, което не иска.“

Разбирането на процеса на тормоз ни помага да реагираме с по-голяма социална интелигентност, като избягваме пасивността и същевременно намаляваме стреса и токсичната среда, независимо дали са причинени пряко или косвено. Всички ние сме участници и следователно носим отговорност в тези ситуации.

Клеманс Мери, в статия в Libération от 17 март 2023 г., подчертава тезата на Марго Дийдж, която обръща внимание на основните механизми на тормоза.

Марго Дийдж описва тормоза не просто като използване на някого като „човешки щит“, а по-точно като превръщането му в „гръмоотвод“ – мощна метафора, илюстрираща как един индивид поглъща колективната негативност, гняв или стрес на другите.

Тормозът е изключително сложен проблем. Той създава порочен кръг, атмосфера, в която напрежението, стресът и токсичността се разпространяват като черна дупка или торнадо, поглъщащо всички. Изключително трудно е един човек да спре този процес, точно както е трудно да се спрат стихиите – вятърът, огънят или водата. Често хората не забелязват какво се случва, докато вредата не ги засегне лично.

Истинската опасност е, че всички стават психически и физически затворени в такава „токсична среда“.

Учителите по съзнателност ни напомнят: когато забележите признаци на пожар, действайте бързо, преди да се разпространи извън контрол.

Винаги има начин да се намесиш и да прекъснеш токсичната динамика. Обръщането на токсичността е благотворен процес, от който се възползват не само малцина, а всички участници.

Статия от френския вестник Libération:

Марго Деаж: „В средното училище репутацията определя идентичността и стойността на тийнейджъра.“

Как се формира репутацията на 13-годишна възраст? По какъв начин човек става популярен ученик или изкупителна жертва? Социологът анализира създаването на слухове и лоша репутация, чиято крайна форма може да бъде тормозът в училище.
(Миа Оберлендер/Libération)
от Клеманс Мари

В края на декември и началото на януари самоубийствата на 11-годишната Амбре и 13-годишния Лукас, и двамата жертви на тормоз в училище или хомофобски тормоз, привлякоха отново вниманието към неспособността на обществото да спре тази напаст. Въпреки че такива случаи са редки, според доклад на Сената, публикуван през 2021 г., между 800 000 и 1 милион деца са жертви на тормоз в училище всяка година. За дисертацията си, публикувана под заглавието „В училището на лошата репутация“ (PUF, 2023), Марго Деаж, социолог в Университета Жан-Жорес в Тулуза, се потопи в отношенията между учениците от средното училище чрез теренно проучване в четири училища в Париж и региона Ил-де-Франс. Средното училище съответства на етап от живота, белязан от силно съобразяване и екстремен социален контрол, обяснява тя. В затворената общност на училището тийнейджърите се съдят един друг: „Постоянното изразяване на мнения за другите подхранва разговорите.“

В своето проучване социоложката разкрива непрекъснатост на насилието в интернет и в училище, на което не всички млади хора са изложени в еднаква степен: момичетата по-често са жертви на сексуални и онлайн нападения, докато момчетата по-често страдат от физическо или вербално насилие. Тя хвърля светлина върху класовите, сексистките, расистките или хомофобските динамики, усилвани от социалните мрежи, които насърчават „лошата репутация“ в този решаващ етап от формирането на социалната идентичност. Тя твърди, че по-доброто изслушване от страна на институциите би повишило осведомеността сред младите хора.

• Министърът на образованието, Пап Ндиайе, обяви планове за засилване на борбата срещу тормоза. Какво мислите за тези декларации?

От 2010 г. насам всяко следващо правителство се занимава с този въпрос след широко разгласени инциденти. Всяка година между 30 и 40 деца под 15-годишна възраст се самоубиват, което го прави третата водеща причина за смъртта на лица на възраст между 1 и 24 години след болестите и инцидентите [според данни на Inserm-CépiDc за 2017 г.]. Но тези актове са много сложни явления и само някои от тях са предизвикани от тормоз. Много от обявленията остават символични, въпреки ефективното партньорство между асоциацията e-Enfance и социалните мрежи. Тези действия обаче не могат да компенсират липсата на персонал, който да подкрепя децата в социалния им живот извън училище.

• „Когато държавата не предприема действия, младите хора си уреждат сметките помежду си“, пишете вие. Защо е толкова трудно да се реши този проблем?

Зад общото понятие „тормоз в училище“ се крият различни проблеми. Кибертормозът, сексизмът или сексуалното насилие не се отчитат в официалните статистики, които включват удари, блъскане и насилие в отношенията. Според последното национално проучване [2017 г.] 5,6 % от учениците в средните училища са жертви на тежък тормоз, но тази цифра е силно подценена. Тъй като не се използват подходящите думи, проблемите се разбират погрешно. Когато момчетата образуват почетна гвардия по време на междучасието, за да докосват минаващите момичета пред погледите на всички, защо да го наричаме тормоз? Аз виждам сексуално насилие. Когато ученичка разказва, че върху нея е бил излят бензин и е била заплашена с запалка, това е опит за убийство. Колко форми на насилие ще бъдат включени под този знак? Тъй като тези действия се извършват между деца, се приема, че училището трябва да се справи с тях. Все пак има наказателни и съдебни квалификации за тези действия.

• Защо това явление се проявява в средното училище, при положение че 94 % от учениците казват, че се чувстват добре там?

Тази възраст съответства на един много конформистки етап от живота. Тийнейджърите нямат статут извън ежедневието си в училище: нямат работа, нямат диплома, нямат съпруг/а, нямат деца. Те се съдят един друг по това, което правят, как се обличат, какво казват. Репутацията определя идентичността и стойността на човек. Младите хора се стремят да станат себе си, като се еманципират от родителските диктати чрез младежка култура, противопоставяща се на възрастните. Средното училище е затворена общност с силно присъствие; мненията за другите се изразяват постоянно. В момента, в който някой излезе извън нормата, се упражнява насилствен социален контрол, чиято крайна форма е тормозът.

• Чрез какви механизми се изгражда репутацията в средното училище?

Повечето тийнейджъри се стремят да не се отличават, тъй като репутацията в училище често е негативна. Тя може да се формира несъзнателно чрез смях, прякори, игри или стратегически чрез разкриване или клевети. Разочаровани от приятелството или любовта, някои млади хора решават да „изградят репутация“ на другите, като разкриват един или повече „файлове“ като отмъщение. Изкупителните жертви гарантират моралната стойност на останалата част от групата, като действат като гръмоотводи, зад които другите могат дискретно да живеят живота си и да експериментират с „по-малко сериозни“ в техните очи простъпки.

• Защо границата между смях и подигравка е толкова размита?

За да се разрази смяхът, групата трябва да бъде безчувствена към ученика, който е обект на веселието. Тази безчувственост е силна в средното училище, където емпатията не е добре дошла. Преобладава подигравката, както и желанието да се покаже, че човек е там, за да се забавлява. Всеки, който не се съобразява, бива изключен. На публично място учениците казват, че са добре, но насаме много от тях признават, че не могат да бъдат себе си или да изразяват емоции като тъга. Ученикът може да смята, че лошата му репутация е заслужена, да се държи агресивно пред групата, но насаме да съжалява за поведението си и да признае, че играе роля от страх да не бъде отхвърлен. Индивидуалната подкрепа може да бъде лост за образователния персонал.

• Механизмите на репутацията еднакви ли са за момчетата и момичетата?

Накратко, сексизмът се усвоява в средното училище. Момчетата придобиват лоша репутация чрез нарушаване на нормите и девиантни действия, които им спечелват уважение. Тези, които не се страхуват от учителите, придобиват особена аура. Такива ученици се наказват по-сурово от институцията, което от своя страна повишава статуса им сред връстниците. Някои ученици от неблагоприятни среди, които се чувстват академично неадекватни, и други, които са солидарни с тях, обръщат символичното насилие и презрението на класата, изпитвано от „интелектуалците“, често от по-висшите класи и възприемани като близки до властта, срещу тях.

За момичетата е точно обратното: от тях се очаква да бъдат конформистки, добродетелни, дискретни и да се държат настрана от момчетата. Те живеят под постоянната заплаха да бъдат наречени „леки жени“. Бунтарското момиче е обект на подигравки, агресия и отхвърляне, докато момчето с лоша репутация остава незабелязано. В пубертета развиващите се тела на момичетата ги правят подозрителни, веднага щом заговорите с момчета. Пубертетът и откриването на половата идентичност или сексуалната ориентация могат да бъдат брутални. Дрескодът, понякога подкрепян от институции или религиозни практики, налага контрол. Този сексистки двоен стандарт засяга и „женствените“ момчета, които са послушни, докато не намерят начин да „спечелят уважение“.

• Какви други фактори увеличават риска от отхвърляне?

Етническият произход засилва този риск. По време на моите проучвания стигмата на „беуретката“ беше силна. Ако отговаряш на тези расови критерии или ти ги приписват произволно, ставаш подозрителен. Ако едно момиче ходи в кафене за наргиле, което в представите на хората се свързва с Близкия изток и наркокултурата, то се етикетира с тази негативна фигура или с тази на „ниафу“, еквивалента за Западна Африка. „Козлите за изкупление“, които носят най-лошата репутация, често произхождат от много неблагоприятни социални среди. Изолацията им може да ги доведе до други среди, което понякога води до престъпност или проституция.

• Каква роля играят социалните мрежи в този социален живот?

Те усилват това, което се случва в училище. Социалният контрол в средното училище има тенденция да ограничава междуличностните отношения, които след това се оттеглят и се освобождават в социалните мрежи. В тази екосистема, която позволява избягване от контрола на възрастните, Snapchat служи за разговори чрез краткотрайни, относително затворени съобщения. Но тази конфиденциалност лесно се заобикаля: младите хора знаят как да записват съдържание, като „голи снимки“ или частни разговори.

• Има ли тенденция да се разглеждат отделно агресията в реалния живот и агресията в интернет?

Да. Това, което се случва онлайн, е реално. И двете произтичат от едно и също насилие от близко разстояние, тъй като онлайн приятелите са същите като тези в училище. Въпреки това, понякога ценностите се обръщат: това, което привлича вниманието онлайн, често е табу или подозрително офлайн, като например сексуално съдържание. Стратегиите за „измама“ с цел да се спечелят харесвания и последователи се гледат с неодобрение, защото автентичността се цени високо. „Лицемер“ е една от най-тежките обиди. Манипулацията и преструвката са противоположни на лоялното приятелство. В предградията младите хора използват „киберпространството“, за да дискредитират онези, които мамят, за да повишат електронната си репутация, „измисляйки си живот“.

• Как тийнейджърите се справят с рисковете на този дигитален живот?

Тази икономика на вниманието придава пазарна стойност на репутацията чрез счетоводни инструменти. Но „харесването“ на омразен коментар не изисква голяма ангажираност, а спираловидният ефект насърчава груповото тормозене. Въпреки че екраните насърчават дезинхибирането, тийнейджърите остават сдържани и предпазливи: тези, които споделят публично, правят лийвс или истории, са малка малцинство, около 15%, а в Instagram публикациите бързо се архивират. Учениците от средното училище предпочитат частни разговори, което затруднява проследяването на кибертормоза. Споделянето на пароли е знак за любов или приятелство, но също така оставя човек уязвим към кражба на самоличност.

• Може ли законът, установяващ цифрово мнозинство на 15 години, приет от Асамблеята на 2 март, да промени нещата?

Разпространението на превантивни съобщения в мрежите и разширяването на списъка с съдържание, подлежащо на докладване, ще спомогнат за успокояване на онлайн разговорите. Но проверката на възрастта и получаването на съгласието на законния настойник поставят технически и етични предизвикателства. Това изисква отказ от псевдоними и идентифициране на личността чрез потенциално свързване с официалния интерфейс France Connect. Каква информация ще съхраняват платформите за тази цел? Какво ще вземе държавата от нашия дигитален живот? Опитът да се регулират тийнейджърите е парадоксален, тъй като техните технически умения и осъзнаване на рисковете често надхвърлят тези на възрастните. Тази мярка прехвърля отговорността за социалните мрежи върху родителите. Тийнейджърите вероятно скоро ще намерят начини да заобиколят регулацията, например чрез използване на VPN. Тъй като им се позволява да излизат по-малко, отколкото на родителите им, те се нуждаят от това пространство, за да създават връзки самостоятелно.

(Статията е актуализирана и преведена от френски език с Chat Gpt на 09/08/25) също е достъпна на (връзка)